福州市教育局辦公室關于推廣福州市第四批落實“雙減”工作典型案例的通知
各縣（市）區教育局、各市屬中小學：
為認真貫徹落實中辦、國辦《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，持續深入推進我市“雙減”工作，根據縣（市）區教育局、市屬學校報送的工作經驗做法，我局遴選了第四批落實“雙減”工作典型案例，現予以印發推廣。各地各校要結合實際，認真學習借鑒，積極總結提升，積極調動廣大干部和教師的積極性和創造性，不斷完善政策舉措，鞏固深化“雙減”工作成果。附件：福州市第四批落實“雙減”工作典型案例
福州市教育局辦公室
2024年4月12日
附件
福州市第四批落實“雙減”工作典型案例
1.福州教育學院附屬第一小學教育集團探索“雙減”背景下，科學教育加法：學校以減負提質為核心，深入探索科技教育的創新之路。一是加點“實踐”，親歷“做中學”課堂。學校構建以培養創新能力為目標的大實踐體系，將科學課堂搬到了植物園、能源屋、星空館標本室等實踐基地，開設科技競賽、科普講座、家庭實驗室等體驗課程。同時，利用課后服務開設科技創新類社團課程，形成“知識科普、編程搭建、競賽選拔”三級階梯式培養體系。二是加點“項目”，問題驅動學習活動。學校根據學齡特點，開展螺旋式上升的項目化學習。如：中年級的“我們的飛機上天啦”項目式學習，從飛行原理學習到模型制作，實現遙控飛行、任務執行，培養了解決問題的能力；高年級的“太空的種子”項目式學習，從如何挑選中到變量實驗，觀察植物生長的全過程，探究太空環境對其生長的影響。此外，學校還在探索“人+AI+項目化課程”的新模式，為學生提供更加智能化、個性化的學習體驗。三是加點“視野”，創新體驗社會研學。學校整合社會資源，帶領學生走進科技館、博物館、天文館、氣象局等一系列優質的科普教育場所進行實地探索和互動體驗。同時與福州大學、福建農林大學、福建中醫藥大學等高校的實驗室、科技園區等開展合作，創造機會讓學生與科技專業人士、工程師、創業者進行互動，使其深入了解科技產業的發展前景。
2.福州教育學院附屬第二小學教育集團智慧體育，強體育人：為落實習近平總書記“體育鍛煉要從小抓起”的講話精神，二附小教育集團積極推出“智慧體育”強身健體“組合拳”，為體育強國、健康中國培養新一代生力軍。一是開辟數字化體育課堂。學校以教育信息化引領教學現代化，開辟“AI智慧體育”活動區，打造智能化體育課堂，數字化環境下開展體育教學、鍛煉、游戲與競技，將學生各項實時運動能力水轉化為可視化數據，將數字資源引入教學練過程，呈現教與學的新樣態，實現學生體與能的全進階！二是落實素質化以體育人。為傳承弘揚體育精神，學校邀請奧運冠軍進校園，定期舉行“六階六項”比賽，做到學練賽一體。推出每日“一分鐘跳繩”線上打卡，每月表彰“運動之星”，學校“紅領巾賦能站”給予積分獎勵，強化課外體育鍛煉意識，養成每日鍛煉習慣。學校還開展涵蓋體育學科的項目化學習，借助數字媒介讓學生了解體育，愛上體育，讓“數字體育”變成“素質體育”。三是打造“1＋3＋X”特色強體工程。“1”指基礎體能，將體能訓練引入課堂、大課間，“3”指學校三項特色體育項目，在體育館全面鋪開乒乓球課、韻律操課，五、六年級特設游泳課，并舉行校游泳比賽。“X”指發展個人特色的體育專長，學生利用晨練、體育興趣小組、課后晚托、午鍛等時光積極落實每天鍛煉一小時，為學生健康成長保駕護航。
3.福州市中山小學“1+N”多元課堂，助推“雙減”培素養：學校挖掘地域文化特色，以學校周邊歷史遺跡為素材，創建“1+N”多元課堂模式，打造形式多樣、豐富多彩的多元課堂，全面培養學生核心素養。一是1個主題+跨學科課堂。學校地處福州古城冶城遺址，以“探秘冶山文化”為主題，開展跨學科項目化學習。“冶山石刻，尋字文化”學生走進冶山，考察摩崖石刻，追溯漢字歷史，探尋漢字文化；“解密古厝，穿越歷史”學生通過創意繪畫與文字解說的形式，解密福州古厝密碼；“虎糾話，呀烏梅”學生走進福州傳統歌謠，研究福州方言，創作福州歌謠；“七溜八溜”小導游隊的隊員穿行于校園周邊歷史景點，探究冶城歷史，展開“云”游福州的介紹；“中山文化尋根”學生們走進中山路，參觀中山堂，了解“孫中山先生與酸豆樹的故事”，種植“孫文蓮”，探究酸豆樹和酸豆果，設計學校的文化形象大使“酸豆寶”。二是1個平臺+科技創新課堂。學校重視科技教育，開設了創客、人工智能、機器人架構與設計、創新軟件編程等課程。學校在公眾號為孩子們開設了“以少年之名·燃科學之光”的科教平臺，學生以站長的身份介紹自己的小發明，通過小實驗視頻、小論文推薦、小話題交流互動等方式，在特殊的課堂做科學課的小老師。學校多位學生創作的科技小論文、科幻小說刊登在國家級科技專業刊物上。三是1個舞臺+體藝天地課堂。學校創設各種展示自我的舞臺，開設合唱、自然科學、天文科學、羽毛球、籃球班、魔方、陶笛、思維繪畫、藝術大師、圍棋和非遺傳承等61個課后服務社團課程，促進學生培養興趣、多元發展。利用學校晨會大舞臺、新年創意舞臺、六一特色展演大舞臺進行展示，讓學生盡情發揮自己的才藝。
4.福州市臺江實驗小學聚焦“雙減”，建構“遇見·成長”評價機制。學校聚焦“雙減”政策，以“遇見·成長”為主題，深化教學評價方式改革。一是成長記錄袋，讓成長有跡可循。學校從科學學科開始試行，建立學生成長記錄袋，收錄學生在學習過程中生成的各種作品，展現學生的努力與進步，客觀描述學習的過程與結果。成長記錄袋有助于學生反思學習過程，形成追求進步的愿望和信心；有助于教師直觀地發現學生的優勢與短板，及時改進策略。二是ITIAS數字量表，讓成長即時可見。學校將 ITIAS 系統用于數字化學習環境下課堂教學的診斷性評價研究，以3秒為單位的采編，通過客觀的數據分析，剖析師生互動情況，反思教學短板，進行診斷性評價研究，改變了主觀的課堂診斷模式，學生的表現通過系統的數據采集變得可視化。教師根據數據調整課堂教學。三是趣味素養評價，讓成長有形可依。學校對“紙筆”評價方式進行改革，融合多學科知識，通過朗讀順、寫字好、體育強、唱歌美等系列趣味評價方式，學生從老師手中兌換“素養葉”“素養花”“素養果”等獎勵卡，變身“朗讀者”“足球小將”等角色，以全面發展特長。多元評價促進學生全面發展，讓“雙減”落地生根，有效提升學生的核心素養。
5.福州市臺江第六中心小學“三全”布局構筑科學教育新樣態：學校堅持科技辦學特色，構筑科學教育新樣態，賦能“雙減”。一是全息化打造分層次的課程群落。學校以“創+”課程群為支撐點，圍繞科學核心概念，依托課程標準，讓國家課程向上拔節、向下生長，植養學生科學思維；從大項目啟動，以“解讀樹的密碼”、“盡我所能，電亮教室”等跨學科學習，提升學生解決問題能力，推動地方特色課程實施；從小切口入手，憑借分年段校本教材《我們愛科學》九大塊知識汲取，培養學生科學核心素養，推動校本課程個性化實踐。二是全景式搭建立體型的探究場域。在微處做，開設家庭科學實驗室，利用生活場景和常見材料，開展各類科學小實驗；向高處探，與福建師范大學、省野生動植物保護協會、市職工三創中心等機構合作，走入科學場館，踐行前沿科學理念；往寬處行，學校氣象站的節氣文化滲透，工匠室的創意智造，3D打印室的想象建模，VR空間的虛擬創設等空間利用，讓處處成為創造之地。三是全方位開發多渠道的學習路徑。點時間：每周一升旗儀式上“科學家的故事”演講，紅領巾廣播站“奇思妙想”分享，校園公眾號“科普小視頻”推送，短周期、高頻次推送讓科普教育潤物無聲。線任務：繽紛多樣的課后科技社團活動促進學生多元智能的發展；推薦的科普讀物閱讀拓展孩子科學視野；每年度的創意征集挖掘孩子的創造潛能。面評價：常態化開展科技小制作、科幻畫、科技小論文、科普調查和科創項目展示等多樣的科技競賽，將競賽成績作為每年“科技小達人”評選的依據，真正實現以評促學的效果。
6.福州市晉安榕博小學聚焦“PBL”，助力師生共成長：學校聚焦“PBL”（項目式學習方式），多元聚力，展學科融合，助師生出彩。一是開展PBL課題研究，助力品質教師成長。結合“雙減”背景下教育教學改革的新形勢，學校組織優秀骨干教師先行，申報立項省級、區級“十四五”課題《基于問題引領的小學數學分享式項目學習的實踐與研究》《核心素養視域下小學數學文本閱讀學習力培養》，深入開展課題研究，以點帶面，由數學學科輻射至其他學科，帶動教師轉變教學理念，提高課堂實效。二是建構PBL課程體系，提升學生核心素養。學校充分利用優越的地域文化和博士輔導員資源，有效整合各學科資源，建構六大小博士PBL課程體系。課程涉及科學、健康、文史、法律、外交、金融等領域，著力于探究實踐，促進學生深度學習，開設“爭做河小“禹”、提取植物DNA、廚余垃圾變廢為寶做酵素、金融誠信伴我行、船政文化之旅、一起趣造車等系列課程，讓學生在真實的情境中解決問題，提升學生的核心素養。三是設計PBL特色作業，賦能學生全面成長。學校結合作業的設計與實施指導意見，圍繞學生的語言交流與溝通、文化感知與理解、問題思考與解決、綜合創意與表現、思辨分析與批判等五大能力，以寒暑假、節假日活動，生活熱點等為素材，基于學科單元或跨學科教材內容設計PBL特色作業，讓學生在自主與合作、質疑與探究、創造與體驗過程中，學習、思維、解決問題等能力得到培養。
7.福州市象峰學校“科學+”進階課程助力科技強國夢：學校立足實際，整合各類教育資源，設置靈活開放的課程內容，形成良性運作的課程實施評價機制，把國家課程、課后服務和校外實踐活動進行一體化設計，形成“科學+”進階課程系統。一是學科融合，五育并舉，在基礎課程中培養科學思維。設計學生喜聞樂見的科學活動和科學實驗，鍛煉孩子的動手能力和探究能力。同時加強科學學科在其他學科中的滲透，培養學生的發散思維邏輯思維等。二是社團助力，活動探究，在素養拓展課程中激發興趣。作為區人工智能示范校，依托課后服務、社團活動等開設電子百拼、科藝制作、科學實驗、人工智能等社團，實現科學素養的進階培養。三是初小銜接，特長挖掘，在特色貫通課程中彰顯個性。從小學到中學，積極組建人工智能、航空航天無人機校隊，實現從全面普及到特長培養。四是主題學習，項目支撐，在探究融合課程中創新發展。學校空中農場為載體，通過種子課程，了解種子的構造；觀察農作物生長，制作植物生長手冊、自然筆記；組織開展茶菌培植項目，把勞動教育與科學相結合；創制自動澆灌器、集水器等，提升動手能力和創新能力。
8.長樂區吳航中心小學以“三增”模式，讓“雙減”落地有聲。增效——高效課堂，提高學生學習效果。學校以“學習新課標，賦能新課堂”為抓手，通過課題研究、崗位練兵、校際聯動等教研活動，采用大單元教學整合、整本書閱讀、學科實踐等靈活的教學方式提高課堂實效。定期召開“作業設計研討會”，從基礎、提升、拓展、實踐等方面入手優化作業設計，開展綜合性和實踐性的跨學科項目作業設計。增趣——課后服務，滿足學生個性需求。學校建構以“基礎課程”、“拓展課程”、“實踐活動課程”為三翼的雅美課程體系。探索課后服務和拓展課程相結合的模式，為學生搭建發現自我、展現自我的平臺，開設了藝術類、體鍛類、科創類和特色類共30多項課程，滿足學生個性化發展需求。增品——特色文化，促進學生內涵發展。作為“全國青少年集郵活動示范基地”，學校以郵票為媒介，把集郵活動和優秀傳統文化、美育、思政教育、黨史學習教育相結合；學校充分利用地域優勢，挖掘紅棉文化內涵，凝練出“只爭朝夕，不負韶華，奮發向上，堅毅擔當”的紅色木棉精神，形成了獨有的校園紅色文化；精心開發鄭和航海文化校本教材、海絲文化社會實踐課程，堅定文化自信，賡續中華文脈。
9.閩侯縣青口滬嶼小學多元“1+N”，賦能“雙減”提素養：經長期探索實踐，學校逐步形成了多元“1+N”課后服務課程體系。“1”指全員大閱讀，“N”指選修性課程，包含創客課程、藝術課程和體育課程，有效地提升學生的綜合素養。一是經典閱讀三個“一”，點亮智慧潤童心。學校開展“讀思達”大閱讀活動，通過“每天一故事，每周一展示，每月一主題”的讀書活動，讓書香浸潤每個孩子的心田，打造書香校園。二是特色課程三個“N”，多維育人提內涵。多彩創客課程，豐富多彩，主要有手作動畫、電子擺拼和科學手工實驗，有效提升孩子們的動手操作能力，培養學生的跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的。繽紛藝術課程，主要包含管樂隊、舞蹈、創意美術和古箏，有效陶冶了學生的情操，讓孩子們感悟藝術的豐厚底蘊，激發其對藝術的熱愛之情。花樣體育課程，開設了乒乓球、籃球、輪滑等學生喜愛的體育運動項目，并配備專業的教練，引導孩子規范學習相應技能，增強學生身體素質。
10.連江縣第二實驗小學“精準課堂”賦能“雙減”：學校深耕以“習慣為本”、“學習為本”、“成長為本”的崇本課堂，構建良好教育生態，助力學生更好成長。崇本課堂“普及化”——讓每一位學生都能更好發展。潛心構建“崇本課堂”，把培養學生良好的學習習慣作為“向40分鐘要質量”的高效途徑，將“課堂習慣”和“學科習慣”培養融入課堂，激發學習的積極性和主動性，提高學習效率，使每位學生都能得到更好發展。互學課堂“常態化”——讓每一份智慧為成長賦能。推行“崇本課堂”年段開放互學和常態化跟蹤，全員全程關注學生學習習慣培養，促進教師之間相互學習“作業超市”、“彈性作業”等減負提質的好經驗好做法，共同營造“雙減”環境，助力實現高效課堂。評價課堂“多樣化”——讓每一個學習階段都閃閃發亮。構建低年級“習慣為主、學業為輔”、中年級“習慣與學業并重”、高年級以“學業為主、習慣為輔”的分學段多樣化課堂評價標準，讓學生的綜合素質、學科素養分學段逐層提升，實現“快樂、成績、素養”融合發展。協同課堂“個性化”——讓堅持做好一件事成為習慣。激活課后服務平臺，實施養正分層，推行“個性化”作業輔導，協同家長對留守兒童等部分寫作業有困難的學生，推行個性化作業輔導，注重作業習慣培養，讓“堅持做好一件事”成為習慣，讓學生獲得成長的體驗和成功的快樂。
11.永泰縣赤錫中心小學用好中醫藥文化助推課后服務：學校借助永泰良好的中醫藥文化和豐富的中草藥資源實現課后服務特色化發展。一是開設課程。成立中醫藥校本課程實施領導小組，開發中醫藥課程，編寫中醫藥啟蒙教材，每周二、四下午的課后服務時段開設“中醫啟蒙興趣班”、“中草藥種植”、“今天我是小中醫”等課程。二是建設場館。建設“赤玉百草園”基地、“赤玉中草藥標本館”等，讓師生開展中草藥種植、觀察、記錄等活動，有場地實踐，有環境熏陶，讓中醫藥文化植根學生心中。三是專家引領。中醫藥文化教育專業性強，學校聘請了北京大學畢業回鄉從醫的校外輔導員參與課后服務教學、指導工作，邀請福建農林大學專家來校指導中草藥種植、課后服務中草藥教學、中草藥標本館建設等。四是學科融合。編寫校本教材《赤玉小神農》，“小學道德與法治課程融合中醫藥文化”等教學案例集、論文集，設計了主題為“爭做赤玉小神農”的寒假特色勞動作業等，嘗試通過“課后服務—小學道德與法治課程—勞動實踐基地”三位一體，積極探索課后服務、勞動教育、小學道德與法治等多學科融合的新路徑。
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