以高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育賦能“福州智造”
產(chǎn)業(yè)變革呼喚“大國工匠”，城市發(fā)展需要“技能引擎”。在福州加快建設(shè)現(xiàn)代化國際城市、全力打造“數(shù)字應(yīng)用第一城”的戰(zhàn)略機遇期，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。未來，高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育將成為賦能“福州智造”的強力引擎。
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與人才升級同頻共振
當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加快推進，全球產(chǎn)業(yè)格局深度重塑。福州作為東南沿海重要制造業(yè)基地和數(shù)字經(jīng)濟高地，正處在從“制造大市”向“智造強市”跨越的關(guān)鍵躍升期。以新能源、新材料、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥為代表的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，以紡織、機電、化工為標志的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級勢頭強勁，以脫胎漆器、軟木畫為代表的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)加快創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變革使得人才結(jié)構(gòu)面臨全新要求，單一操作型“藍領(lǐng)”要轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯C合技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維、適應(yīng)智能生產(chǎn)線的“數(shù)字工匠”“智慧藍領(lǐng)”。今天的產(chǎn)業(yè)工人不僅需要精湛的技藝，還需具備跨領(lǐng)域的知識融合。如，“技能+數(shù)字技術(shù)”，能熟練運用數(shù)字工具提升生產(chǎn)效率；“工藝+商業(yè)運營+互聯(lián)網(wǎng)思維”，讓產(chǎn)品更適應(yīng)市場需求。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要職責，是助力新質(zhì)生產(chǎn)力落地的關(guān)鍵，面臨著與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型同頻共振的時代命題。
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“福州范式”
構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“福州范式”，關(guān)鍵在于構(gòu)建符合新發(fā)展格局和支撐區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
明確“類型教育”定位論。職業(yè)教育和普通教育同屬“類型教育”，處于同等重要地位，核心價值在于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的能工巧匠和大國工匠。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“福州范式”，要在資源配置、政策供給、社會評價等方面給予充分保障。
掌握“產(chǎn)教融合”方法論。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和核心路徑。近年來，國家相繼出臺《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策文件，要求打造一批行業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教聯(lián)合體；要求“學科跟著產(chǎn)業(yè)走，專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”，統(tǒng)籌解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”問題。職業(yè)教育要超越傳統(tǒng)簡單的校企合作模式，構(gòu)建政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)主體、學校主力的“產(chǎn)教融合共同體”。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于建立利益共享、責任共擔、人才共育、過程共管、成果共享的長效機制，形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”深度融合的生態(tài)閉環(huán)。要持續(xù)深耕“校中廠、廠中校”模式，深入實施“揭榜掛帥”等行動，真正實現(xiàn)需求、供給、服務(wù)“三端”協(xié)同發(fā)力，切實推進教育、科技、人才一體發(fā)展。
用好“人才培養(yǎng)”體系論。技能人才的培養(yǎng)、認證、使用、評價、激勵是一個系統(tǒng)工程。要建立覆蓋全生命周期的職業(yè)技能體系，包括學歷學位框架、職業(yè)技能等級認定制度、貫通成長的“立交橋”（如職業(yè)本科、專業(yè)學位研究生）、基于技能價值的薪酬分配體系等，大力破除制約技能人才發(fā)展的體制機制障礙，提升職業(yè)教育的社會地位和職業(yè)吸引力。在公務(wù)員招錄、事業(yè)單位招聘中試點設(shè)置職業(yè)技能崗位專項計劃，打破社會大眾對職業(yè)教育“低層次教育”的刻板現(xiàn)象。
打造服務(wù)福州高質(zhì)量發(fā)展的職教新生態(tài)
福州是中國近代職業(yè)教育的發(fā)軔地。習近平同志在福州工作期間，兼任閩江職業(yè)大學校長6年，提出“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要”的重要理念。黨的十八大以來，習近平總書記多次對職業(yè)教育作出重要指示批示，強調(diào)要“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明前進方向、提供根本遵循。抓好職業(yè)教育最重要的是增強職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)社會需要的人。
聚焦區(qū)域產(chǎn)業(yè)建強專業(yè)。職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局建立動態(tài)監(jiān)測與評估機制，及時調(diào)整學科布局、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；圍繞福州數(shù)字經(jīng)濟、海洋經(jīng)濟、綠色經(jīng)濟、文旅經(jīng)濟以及高端制造等領(lǐng)域，打造緊貼產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群。鼓勵職業(yè)院校與國際知名職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)合作，引入國際先進的專業(yè)標準、課程體系和教學方法。
深化產(chǎn)教融合校企合作。完善政策激勵與保障體系，推進“產(chǎn)業(yè)學院”“訂單培養(yǎng)”“現(xiàn)代學徒制”等深度融合的校企合作，推動校企探索更多創(chuàng)新合作形式；加強產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺建設(shè)，建立“人才共享池”，建設(shè)共享實訓基地，鼓勵校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、工藝革新、成果轉(zhuǎn)化；傳承弘揚福州船政學堂的職業(yè)教育辦學精神，真抓實干做好產(chǎn)教融合，切實做到“雙元育人”。
數(shù)智賦能提升辦學質(zhì)效。數(shù)智技術(shù)既是產(chǎn)業(yè)升級的引擎，又是職業(yè)教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的利器。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。運用虛擬現(xiàn)實、人工智能、云計算等技術(shù)搭建沉浸式、個性化、泛在化的智慧學習環(huán)境，通過重構(gòu)課程體系、教學模式、評價方式，推進“五金”（金專業(yè)、金課程、金教師、金基地、金教材）建設(shè)，培育一批數(shù)智化師資隊伍。福建是數(shù)字中國建設(shè)的思想源頭和實踐起點，具有得天獨厚的數(shù)字基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢。辦好福州職業(yè)教育，要加速推進數(shù)智賦能，做好“一核兩翼”數(shù)字人才培養(yǎng)基地建設(shè)，以濱海新城為核心，打造數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)教融合示范區(qū)；以福州軟件園、福州高新區(qū)為兩翼，構(gòu)建特色數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)園區(qū)。通過實施“數(shù)字工匠”等培育工程，培養(yǎng)大批高素質(zhì)數(shù)字技術(shù)人才。
職業(yè)教育關(guān)乎國計民生，要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，更要成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“助推器”、技術(shù)創(chuàng)新的“策源地”、城市核心競爭力的“硬支撐”。站在數(shù)字中國建設(shè)的新起點，福州職業(yè)教育要勇立潮頭，以數(shù)智賦能為突破口，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，賦能“福州智造”新未來。
［作者單位：閩江學院繼續(xù)教育學院；本文系2024年福建省職業(yè)教育研究課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展機理、挑戰(zhàn)與路徑”（ZJGB2024002）、2023年福建省職業(yè)技術(shù)教育中心課題“職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體運行機制與實踐研究”（WT2023002）的成果］
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